（一）成果简介

本成果以习近平总书记关于教育的重要论述和全国高等学校本科教育工作会议关于“深化教育教学改革，必须把改革成果落实到课程建设上”的精神为引领，围绕新时代人才培养的新要求、新内涵，聚焦一流课程建设和课堂教学两个核心，秉持“以学生为中心、成果导向、持续改进” 教育理念，坚持立德树人、以课育人，重构“价值塑造、启迪智慧、激发潜能、探究知识、个性发展”的工程图学类课程培养体系，创建并实践了“一纲五目”工程图学类课程建设与教学改革新范式，形成了“课程出精品、团队求发展、实践见效果、学生素质上水平”的发展格局。

➢“一纲”——以“打造高质量一流课程，培养高素质图学人才” 指导思想为“纲”

此为成果之“魂”，突出了育人目标——培养“作风严谨、基础扎实、具有创新思维和工程能力的高素质工程图学人才；明确了育人手段——建设高质量图学一流课程，打造 50分钟鲜活课堂。

➢“五目”——“理念、体系、模式、策略、评价”五措并举为“五目”

此为成果之“本”，通过“树立教学新理念、重构课程新体系、运用教学新模式、实施教学新策略、构建评价新机制”五措并举、组合施策，实践了理论完备、方法科学、措施有效的工程图学类课程建设与教学改革。

砥砺深耕二十载，改革迭代结硕果，我校工程图学类课程建设与人才培养实现了六个方面的转变：

（1）从以教师为主的“传道、授业、解惑”向以学生为主、师生赋能的 “悟道、求业、生惑”的教育理念的转变；

（2）从传统的“粉笔+黑板+课件+挂图”向优势互补的“面授互动课堂+网络智能课堂+新形态数字资源+数字化综合评价”立体化智能教学生态的转变；

（3）从“唯教材、唯传授、唯课堂、唯分数”的“四唯”向 “厚基础、强实践、严过程、求创新”全面发展的培养方式的转变；

（4）从“沉闷、问答、阐述、重学轻思”的听课为主、被动学习向“对话、质疑、思辨、学思结合”的碰撞思想、主动学习的课堂结构的转变；

（5）从“以教师、教材、教室为中心”向“教学时空融合、教学方式融合、评价形式融合”的多维混合教学模式的转变；

    （6）从分数为主、形式单一的“重结果评价”向能力和知识并重考核的“数据驱动的全过程、多维度”综合评价激励机制的转变。

（二）主要解决的教学问题

（1）学生“学”起来的问题——解决了学生因基础各异、图感意识缺乏、形象思维能力薄弱而造成的畏学、难学等痛点问题；

（2）课堂“活”起来的问题——解决了学生课堂参与度不高、探究互动不足、目标达成度不高的突出问题；

（3）能力“强”起来的问题——解决了低年级学生因工程背景缺失、工程素质和实践创新能力欠缺的瓶颈问题；

    （4）学习方式“优”起来的问题——解决了教学中“时时处处可学可用”的多形态资源缺乏、学生个性化和自主化学习方式不足的短板问题。