（1）以图感意识培养为核心，创建具有图学特色的益教利学的工程图学“语言教学思想和方法论”，实施“学-训-研-用”语言化教学实践，将形象思维和图学素质的培养贯穿课程教学始终，促进学生易学、乐学、享学。

图2-1  工程图学“语言”教学设计

结合现代心理学理论，借鉴语言教学的规律和理念，建立符合认知规律的工程图学“语言教学思想与方法论”，将语言构成要素及相应的教学理论和方法融入工程图学“语言”教学中，设计“语言化”教学过程，见图2-1，持续实施“自主学习、思维训练、合作研究、学以致用”教学实践，化抽象为形象，增强学生的图感意识，解决了学生图感意识薄弱、空间想象能力参差不齐而造成的难学、畏学等问题。

（2）以提升课程内涵为驱动，通过“转变培养理念 + 优化教学设计 + 创新教学方法”组合施策，建立“自主、合作、探究、互动、开放、思辩”的高效活力课堂模式，打造50分钟鲜活课堂。                      

转变教学理念为切入：将以教师为中心的“传道、授业、解惑”转变为以学生为中心的“悟道、求业、生惑”的新理念，鼓励学生主动寻道，启发学生求是、求业、解疑。

优化教学设计为关键：聚焦“四性一度”，创新课程教学设计，见图2-2，体现“高阶性、创新性、前沿性、思政性、挑战度”的教学设计保障学生知识、能力、素质、情操全面发展的落实落细。课程教学设计和组织实施遵循“1 个面向，3 个转变，5 个环节”的原则，精化课内、强化课外，注重综合能力和素质的提升。

创新教学方法为手段：采用以问题为导向的启发式讲授、探究式讨论法，培养沟通交流、积极探索的能力；基于任务驱动的项目式教学法，提升综合解决工程问题的能力；基于翻转课堂的同伴教学法，强化合作学习、协作共赢的意识。

         图2-2  聚焦“四性一度”的工程图学类课程教学设计 

（3）以工程素质培养为目标，重构“以内化图学应用能力为核心、 提升实践创新能力为特色”的模块化课程体系，建立“课程内项目驱动-课程间接力联动-课程外协同促动”三级层递式实践教学干线，提升学生运用图学知识解决复杂工程问题的能力。

构建面向实践、突出应用的“课内基础层-课间提高层-课外创新层”层递式实践教学环节（见图 2-3），统筹科、教、赛、学多方协同育人，激发工程创新活力和动力；教学中引入工业产品设计思想，以专业需求和社会需求为导向，把工业产品设计引入图学课程教学中，为培养工程技术人才奠基。

（4）将信息技术与课程深度融合，创建“立体化教学资源 + 数字化教学环境 + 混合式教学模式”，全方位保障学生“时时处处可学可用”自主化、个性化学习需求的落地。

创建“纸质+网络”全方位、基于开放共享的立体化网络化教学资源，用教学平台学习轨迹撬动课堂教学改革（见图2-4）。 构建并实施基于OBE理念的“线上+线下、大班授课+小组研讨、过程评价+结果考核”多维度混合式教学模式，实现教学时空融合、教学方式融合、评价形式融合的教、学、评一体化教学范式，为保障学生多元化学习方式和自主学习需求提供了解决方案。

图2-3  工程图学类课程培养体系

       图2-4  工程图学类课程立体化教学资源与在线开放课程教学平台