（1）教学成果显著，赢得同行认可 

    “三三联动”模式于 2016 年以中国古代文学课程教学为例开始 酝酿提出并实践，效果较为显著，2021 年认定省级一流课程，2022 年省级课程思政教学设计大赛获二等奖。同时该模式对其他各类课程 实践也有借鉴意义，特别适应于高校文学类课程。2020 年本校文学类 课程中推广，取得较为丰硕成果，外国文学课程 2022 年认定校级一 流，省级课程思政大赛三等奖；中国现当代文学教学中，2023 年指导 学生参加“超星杯”山西省高校大学生书评大赛，23 名学生获奖，其 中一等奖 1 名，二等奖 2 名。 

    ①多空间辐射，价值引领 

    以人文演绎为主，辅以人文论题探究、人文题目创作，课程思政 关注时代要求，以 00 后学生喜欢的讨论、表演等形式，激活人文思 考的力度和深度。2022-2023 第一学期 22 级某班学生的人文演绎总结 报告中谈到对人生价值观建构启发意义的达到 76.2%。 

    ②多维度深化，能力培养 

    以师范为核心的教学内容、环节重构，专业基础夯实。围绕 3 目 标，利用 3 情境，优化教学内容，分为基础理论、人文演绎、自由创 作，激发了学生学习新奇感和热情。2021 年 10 月问卷调查实习基地 校长、教务主任和一线教师，认为我专业支教学生能胜任文学教学工 作的占 88％。 

    以论题为导向的探究式、个性化阅读，成效较为明显。 

    2023 年规定必须完成的平时小论文中，学生实际引用、参考文献 平均达到 6.2 部，2020 年平均参考数 2.6,2022 年平均为 5。 

    3 年教学改革，首先最大的收获是学生被逼着作了大量经典细 读，从原来对浩繁作品的畏难、躲难变为迎难而上，再到喜难，获得 静心读书的充实与喜悦。点燃了学生课程学习的生命热情，改变了学 习生态。

    以自主为中心的启发式、引导式教学，激发学习能量。采用学生 组织课堂形式，引导学生自主学习思考、组织课堂，培养语文教师能 力与素养。工作坊协作学习使学生收获合作的成就与喜悦，学会沟通、包容。 

    ③多形式转化，提升素养

    扎根审美感染，开展古今文学文体、论文等写作，将文学经典以 舞台表演、微视频等创造性重现，补充、拓展其中蕴含的文化内涵。 2022 年 10 月就写作现状课问卷调研，认为会写文学作品的达到 90％，懂得古诗文写作基本规律的达到 81％，能够为社交场合创作的 达到 61％。2019 年，指导某同学参加山西省人文知识竞赛律诗写作 环节，以高分获小组赛第一，总决赛第二名佳绩。 

    （2）拓展校外交流，共推“卓越教师”计划 

    近 3 年，“三三联动”模式取得较为丰富的教学、科研成果，如 图 11 所示。 

    以这些成果为桥梁，该模式得到外校认可，其中的人文演绎在兄 弟院校长治学院、大同大学均有践行。除此，模式还受到南昌师范学 院刘敏老师、开封文化艺术职业学院薛成老师、甘肃临夏州教师培训 中心陈艳红老师、盐城师范学院赵晓妮老师、衡阳师范学院阳海燕、 唐红卫老师，河北文理学院文学与传媒学院胡小林老师，福建省漳州 市第三中学杨遵清老师等 7 所外省院校的关注和教学实践应用。