针对教学三类问题，“三三联动”模式更新理念，以“5W”理论 分析教学要素，以师范认证理念优化目标、内容，重设评价体系，以 “聚焦问题”原理改革教学方法，全方位系统解决，提升学生学习效果。 

    （1）以问题为靶向，优化教学目标，重视“三突出” 

    以学生为中心，突出三项能力，提升教学目标质量和高度。 

    ①以经典重现演绎、传播中华文脉能力 

    针对问题一，培养学生以当代文艺形式转化、演绎、传播古今中 外经典文学作品，提炼、丰富中华文化精神的能力。 

    ②自主深度思考能力 

    针对问题二，拓展课程广度和深度，培养学生以自主合作探究式 学习解决复杂问题综合能力和高级思维。 

    ③个性化写作能力 

    针对问题三，发展个性化写作能力，提升审美能力，引导学生唱 响青春之歌，谱写时代脉动。 

    （2）以学生发展为中心，创新教学方法，营造“三情境” 

    美国 M•戴梅•梅丽尔其聚焦问题原理指出： “当学习者在现实世 界问题情境中掌握知能，才能促进学习”，情境设置有助于有效学习 实现。综合运用第一、二课堂，设置三个情境： 

    ①科研情境 

    课堂教学中，实现第二个突出目标，培养学生自主深度思考能 力，学会深度分析、大胆质疑、勇于创新、自由展现，立足本学科理 论基础，多学科交融助力，营造真实科研情境，建立学生论题工作坊

②艺术创新情境

实践教学中，创设真实艺术创新情境：人文演绎坊和文学创作坊。

    课程设计中，发挥文艺审美优势，创设艺术创新情境，实现第一个突出目标，推动经典演绎与文化传播，引进编导、表演、影视策划等跨学科内容与技能，建构人文演绎坊，引导学生开展多形式艺术创新活动；

实现第三个突出目标个性化创作能力，引进写作、古代汉语等跨学科内容，建构文学创作坊。

③以赛促学情境

第二课堂，开展人文知识竞赛，文学创作、书评比赛等，营造以赛促学情境，自由、公平、竞争氛围中，激发学生学习、探究、拓展古今中外文学和文化内涵热情，提升理论思考、人文演绎和文学创作成果高质量，强化三目标实现。2021 年指导学生获华北五省人文知识竞赛第一名。

（3）坚持效果导向，重构评价体系，实施“三维评价”

为达成三个突出目标，更具体、精准指导学生在三情境中学习活动，进行教学评价体系改革，加大形成性评价得分挑战度，从传统出勤、作业和平时表现三项指标改革为阅读、讨论与思考、创作与演绎三维八项指标。评价过程中，不断发现评价目的与方法之间差距，持续改进，实现三问题解决。终结性评价有论文、报告、答辩等形式。课程思政元素融入整个评价体系。

图 5