（1）“三三联动”教学闭环模式保证教学质量，实现产出导向 针对“该”、“能”、“会”教学三问题：优化教学目标，提出 “三突出”；围绕目标，优化教学内容，融入课程思政，渗透多学科 拓展课程内容的广度和深度；创新教学方法，创设“三情境”；设计 “三维度”评价体系，引导学生高效学习：形成问题、目标、情境、 评价循环推移，持续改进，教学质量不断提升的闭环模式。目标与情 境兼顾文学课程的审美性与学科性，评价实现了阅读、审美、写作等 综合能力的统一。 

    （2）“三个情境”新型学习空间激活学习动力，实现自主学习三情境，以线上、线下二元平台，连缀课前、课中、课后，打通 第一课堂和第二课堂界限，实现学习空间的无限性。

    以科研情境组织教学，联通课堂内外，依托专业论题库、人文教 育论题库和阅读库，开展线上、线下专题讨论、辩论，学生组织课堂等，引导获得发现问题、分析问题、解决问题的能力和喜悦感，最终 成果为论文、讨论报告等。

图 6 课堂教学活动设计

    杜绝“课完学完”的学习生态，以“三情境”启动课程实践，学习活动延伸到校园。在教师指导下，学生自主搭建两个校园文化传播推广平台，如是书斋社团和国学团队，吸纳全校大学生近 200 余人，负责人和骨干主要来自课程优秀学生，运用“三情境”模式，组织中外文化与文学的学习、探索、艺术创新活动，团队中的外系学生参加校人文知识竞赛、文学创作、书评写作等，取得较好成绩，推动中外文学、国学在全校推广和传播。

    （3）“跨学科融合”多元教学助力生发创新思维，实现两性一度。

    教学内容中，融合与课程相涉的历史、哲学、民俗学、古文字学等学科思维与前沿新成果，开拓学生专业论题和人文论题的思考视野和思路。

    艺术创新情境创设中，引进写作、编导、表演、影视策划等跨学科内容与技能，引导学生在自由创作中，主动进行学科交叉的探索。